¿ Qué es la Dimensión Europea?
La propia existencia de los proyectos que trabajan en Dimensión Europea ha ido clarificando un término que, en principio, era más una aspiración que un concepto definido. De este modo, actualmente se la considera como una realidad multidimensional que comprende aspectos históricos, culturales, geográficos, filosóficos y políticos.
Obviamente, el camino de construcción de una "Dimensión Europea" no está exento de dificultades, máxime cuando los políticos, responsables de fomentarla, muchas veces refuerzan más los aspectos divergentes que los convergentes en función de pretendidos intereses nacionales. También es evidente que no se puede caminar hacia este fin abandonando los valores y tradiciones de cada país, temor ampliamente extendido en muchas capas sociales.
Por todo ello, la Dimensión Europea debe trabajarse partiendo de una consciencia, lo más amplia y fundamentada posible, de la propia identidad de cada uno de los participantes en el proyecto, construyendo la identidad europea mediante la explicación de la propia a los demás, método que nos permitirá ir profundizando en cómo es Europa y los ciudadanos que la conforman.
Por lo tanto, la Dimensión Europea en la escuela Primaria no significa introducir una nueva asignatura para tratar una nueva realidad, sino que, por el contrario, lo que se debe pretender es promover un nuevo enfoque de los problemas que subraye las realidades análogas que tienen en diferentes ámbitos y países, los contrates más significativos, y la utilización de procedimientos y técnicas de análisis semejantes de forma que, posteriormente, cualquier ciudadano europeo pueda ser consciente de lo que pasa y por qué ocurre en cualquier otro de los países miembros de la Comunidad Europea, también como un paso imprescindible para poder aprehender los acontecimientos de otros ámbitos no europeos, siguiendo el proceso descrito de ir de lo particular y próximo a lo general y más lejano.
El tratamiento de las diferencias que encontremos entre los diferentes países, sin embargo, no debe ser una excusa para reforzar nuestra identidad nacional sino que han de ser tratadas de tal forma que coadyuven a la comprensión de las realidades ajenas, único método para fomentar la solidaridad y la cooperación, y para combatir la xenofobia. Es decir, se trata, igualmente, de trabajar, en todos los elementos del curriculum, con valores que tengan vigencia universal y un carácter eminentemente actitudinal, desarrollando la flexibilidad, la responsabilidad, la toma de conciencia, etc.
Todo ello no excluye un espíritu crítico que debe estar presente en todo el proceso educativo, fomentando las capacidades de creación, cooperación y participación, etc., de forma que la realidad europea tienda a ser cada vez más coherente con sus múltiples y variados miembros y, por supuesto, que aspire a ser constantemente mejorada, tanto en su proceso de construcción como posteriormente.
Historia del proyecto
Por iniciativa del Centro de Profesores de Bristol del Reino Unido, Bristol City Council/Education Department, se creó un grupo de centros asociados de diferentes países: Dinamarca, Ribe Staatsseminarium, Alemania, NLI Hildesheim, España (primero la Unidad de Programas Educativos de la Dirección Provincial de Cantabria y después en Centro de Profesores y Recursos de Torrelavega, que es el que sigue en la actualidad), y, posteriormente, Grecia, University of Crete.
La particularidad fundamental de este proyecto, Comenius acción 3.1, es que sus miembros son instituciones dedicadas tanto a la formación del profesorado, como a la investigación en este campo, lo cual le confiere una especificidad que se muestra, potencialmente, con más repercusión en cuanto a sus resultados debido a las posibilidades de extensión de las conclusiones que tienen este tipo de centros entre el resto del profesorado, ya sea por medio de cualesquier otra de sus actividades habituales o mediante las vías que las nuevas tecnologías abren para la comunicación.
El proyecto ya lleva funcionando varios años, en el transcurso de los cuales se han realizado una serie de reuniones en Bristol, Ribe, Hannover, etc. entre sus responsables, tanto con objeto de ir dándole forma, como para preparar los cursos que se han realizado con profesorado de los diferentes países participantes.
En los cursos se han tratado de desarrollar las finalidades que anteriormente hemos reseñado, y los siguientes objetivos :
Un ejemplo significativo de cómo se desarrolla este proyecto es el curso de Ribe (Marzo 1998) :
La preparación de este curso se comenzó mediante la selección de tres profesores de Primaria, con experiencia en Dimensión Europea y conocimientos acreditados de la lengua inglesa, del ámbito de la Comunidad Autónoma de Cantabria para acudir a esta reunión.
Cada uno de ellos se encargó de preparar uno de los tres espacios que los responsables del proyecto habían elegido como centrales para este curso: Los materiales que existiesen sobre Dimensión Europea, los aspectos del curriculum de Primaria que fuesen susceptibles de un tratamiento mediante la Dimensión Europea, y un ámbito de comunicación que nosotros circunscribimos a la realización de una página WEB con toda la información de los otros dos espacios reseñados, tanto por ser un elemento facilitador de un intercambio de materiales y experiencias absequible a todos, como por parecernos un primer paso imprescindible de cara a la cooperación. Así, la información recopilada, que considerábamos de interés para el resto del profesorado participante, está centrada en los siguientes aspectos :
También se está elaborando una base de datos con todos los profesores que en uno u otro momento han estado implicados en el proyecto, para así facilitar la comunicación entre ellos. En otra parte de esta base de datos aparecerán las actividades y los recursos que se preparen en los diferentes cursos del proyecto.
Posteriormente, ya en el seminario, cada uno los tres grupos, integrados por personas de diferente procedencia y que trabajaban cada uno de los temas previamente preparados (materiales, curriculum y cooperación), intentó preparar una serie de actividades, partiendo de la mayoritaria visión de lo que es la Dimensión Europea que se ha señalado anteriormente, que pudieran servir para que aquellos maestros que en un futuro quisieran participar en algún Proyecto Educativo Europeo conocieran la manera de llevarlo a cabo y cuáles son los principales problemas y dificultades con que se pueden encontrar.
Estas actividades son, por tanto, de diferente tipo y sirven tanto para encontrar los motivos por los que se quiere participar en un proyecto de cooperación, como para descubrir las diferencias y similitudes entre escuelas de distintos países, o para estructurar métodos de análisis que sirvan para situaciones variadas mediante el diseño de desarrollos del proceso de enseñanza-aprendizaje y de materiales de carácter histórico, basándose en los procedimientos propios de las Ciencias Sociales que lo permiten, como las fuentes de distinta procedencia e interés, por ejemplo.
Todos estos materiales y actividades serán experimentados, por primera vez en una próxima reunión con profesorado de los diferentes países miembros a realizar en Hannover en octubre de 1998, donde, además, se les dará una forma más estructurada y se abrirá la posibilidad de una utilización general mediante las páginas WEB.
Por último, se realizará otro curso en Cantabria en 1999, dónde se sacarán conclusiones sobre la experimentación de los materiales y, presumiblemente, se elaborarán otros, además de realizar una evaluación del proyecto que se llevará a cabo mediante el propio análisis de la experimentación que se haya hecho, y, por lo tanto, de la validez de los materiales y actividades para la consecución de los fines que nos habíamos marcado.
Martín Escalona Palacios ("Mata Linares" School, San Vicente
de la Barquera)
Miguel Angel García de la Santa de la Torre (Teacher's Centre of
Torrelavega)
Juan Carlos Gómez Salas ("Gerardo Diego", Santander)
Claudia Lázaro del Pozo (Teacher's Centre of Torrelavega)
Teresa Martínez del Piñal ("Buenaventura González", Sta.
Cruz de Bezana)